「後菜鳥」華語教師 | 教學顧問Betty的國內外教學與自由工作生活

上週六參加了陳玉明老師的線上課程－你也可以有底氣地教「漢字」！

先說結論，我覺得這一門課上得很值得，不管是還沒有教學經驗的人，或是跟我一樣，已有實務經驗的老師，應該都能有所收穫。

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雖然就「讀寫漢字」這件事，我跟學生們鬥智鬥勇，外加威逼利誘已經八個年頭了，也有一套自己覺得還算可以的教學sop，但每一次面對完全沒有漢字背景的新生時，仍不免會擔心引導得不夠，學生無法順利進入漢字的世界，可鋪陳得太多，又怕學生直接原地爆炸。

如果非常粗淺地把學習者的漢字認讀路徑用A點(學生剛接觸的漢字所在地)、B點(學生的漢字短期記憶儲存地)、C點(老師施展的教學活動)、D點(學生的漢字長期記憶儲存地/真正學會了)來表示，應該會呈現下方的圖示。

猶記我還很菜的時候，並不(沒)會(有)特(時)意(間)把漢字的先備知識教給學生(漢字專班除外)，AB路徑通常是靠學生自己想辦法連通(我頂多給些簡單的tips)，我的重心多放在如何打通BC路徑，最終可以順利銜接上BD路徑。

不過等到我的零起點教學的經驗多了以後，撇除自己在AB路段設路障、挖天坑的學生，當然也遇過願意試著開通AB路徑，但真的不得其法的學習者，因此，我開始提供修路的工具，(像是部首、六書、漢字結構、基本書寫順序等概念)，讓學生開路可以開得輕鬆一點，只是這個時候新的問題又產生了，雖然我提供了幾樣可用的工具，但對部份學生來說，可能難度係數又太大，還沒開路就先棄械投降了Orz或是根本當作這些東西不存在，路怎麼開心，就怎麼修。

然相對地，同樣的工具，又有些學生用得很順手，能夠發揮出1+1 > 2的效益，所以我又開始糾結到底是要帶出這些漢字基本概念好呢或是船到橋頭自然直，學生終究會找(把)到(漢)生(字)命(給)的(記)出(起)路(來)的XD

註：後來，我採折衷作法，重要性高的漢字概念還是會先講，學生真的無感，就隨他去了，只要他能把學過的漢字給記住就行了~

延續前面所提到的，我雖然已採用了自己認為最適合的模式來處理漢字教學的議題，但心裡仍不免會有些小糾結，可沒想到上完小明老師的課，卻發現自己根本是一葉障目，那些漢字概念其實只要換個時間點教給學生，效益就能最大化了!根本沒啥好焦慮的~ (註：這也是為什麼進修或者跟其他老師討論很重要，我們經常是當局者迷，旁觀者清啊~)

這次的線上課程由陳玉明老師獨挑大樑，參與學員雖可自由發問，但大家都知道這種互動性相對低的線上課程，其實不小心就可能變成催眠大會，亦或是後面就分心了，可這一門課程完全沒有這個問題，兩小時的課程，知識量足夠卻不會太燒腦，對我來說，除了複習已知，也學了一些我不知道或是忽略的知識點~

至於對沒有(太多)漢字教學經驗的人來說，我覺得這堂線上課程的幫助會更大，因為小明老師深入淺處地建立起一個漢字教學的思維脈絡，替新手老師省了不少試錯的時間。(當然啦~自己該下的基本功還是得花時間去耕耘，該看的文字學、漢字教學或是其他工具書依舊是逃不掉的XD)

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